第二章 游戏的特点及指导
第一节 幼儿游戏中教师指导
教师对幼儿游戏的观察
游戏观察的内容
- 游戏与环境
- 游戏中的儿童
- 游戏与课程
- 游戏中的教师
游戏观察的方法
- 扫描观察法
- 定点观察法
- 追踪观察法
教师对幼儿游戏的介入
- 角色定位
- 非支持者：不参与者、导演者
- 支持者：旁边者、舞台管理者 共同游戏者 游戏带头人
- 介入时机
- 游戏出现困难时
- 游戏秩序受到威胁时
- 对游戏失去兴趣或准备放弃时
- 内容发展或技能方面发生困难时
- 介入策略
- 平行式
- 交叉式
- 垂直式
- 指导方法
- 语言指导
- 行为指导
儿童游戏的支持与指导
（一）激发与引导
- 丰富儿童的生活经验。
- 创设适宜的游戏环境。
- 提出启发性的问题。
- 提出合理化建议。
- 平行介入游戏，巧妙扮演 角色。
（二）支持与推进
- 满足儿童的物质需求。
- 共同探索游戏奥秘。
- 满足儿童充分游戏的心理 需求。
- 关心儿童的游戏意愿。
- 关注游戏的发展进程。
第二节 幼儿园各类游戏活动的指导
角色游戏
（一）角色游戏的特点
- 幼儿的生活经验是角色游戏的源泉
- 想象是角色游戏的支柱
在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面：
- 对游戏角色的假想（以人代人）
- 对游戏材料的假想（以物代物）
- 对游戏情景的假想（情景转换）
（二）角色游戏的功能
（三）角色游戏的特点和指导
| 年龄班 | 特点 | 指导 |
|---|---|---|
| 小班 | ①独自游戏、平行游戏； ②角色意识差； ③主题 单一，情节简单 | ①提供 种类少、数量多 且形状相似的成型玩具 ②用平行游戏法指导 ③注意规则意识的培养 |
| 中班 | ①联合游戏； ②游戏主题 不稳定； ③常与同伴发生纠纷； ④有较强的角色意识 | ①提供丰富的游戏材料； ②用平行游戏或合作游戏指导 ③分享游戏经验，丰富主题内容 ④指导儿童学会并掌握 交往技能及规范 |
| 大班 | ①合作游戏 ②游戏主题 新颖，内容 丰富 | ①引导儿童一起准备，多用语言指导游戏 ②给儿童提供开展游戏的练习机会 ③ 鼓励 儿童在游戏中的点滴 创造 |
建构游戏
| 年龄班 | 特点 |
|---|---|
| 小班 | （1）材料选用盲目而简单。 （2）建构技能简单。 （3）易中断 ，坚持性差。 （4）无主题 建构计划。 |
| 中班 | （1）能按建构物体的特性来选择材料。 （2）建构技能以 “架空” 为主。 （3）与同伴交流，坚持性增强。 （4）有建构主题，易变化。 |
| 大班 | （1）建构的 目的性、计划性和持久性 增强。 （2）能合作选取丰富多样的材料。 （3）建构技能日趋成熟。 （4）能根据游戏情境需要，不断产生新的 建构主题 |
表演游戏
| 年龄班 | 特点 |
|---|---|
| 中班 | （1）能独立进行角色分配，但进入游戏过程较慢。 （2）嬉戏性强，目的性弱。 （3）一般性表现为主，以动作为主要表现手段。(4) 不少于 30 分钟 |
| 大班 | （1）能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识。 （2）游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容。 （3）具有一定表演意识，但尚待提高。 （4）具有一定表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。 |