第五章学前儿童的个性发展

第一节个性的概述

个性的含义

个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。

个性的基本特征

独特性 —— 独一无二
整体性 —— 各方面统一
稳定性 —— 不随时可改变
社会性 —— 受社会环境影响（最本质）

个性的结构

个性倾向性：需要、动机、兴趣、志向、世界观
自我意识：自我认识、自我体验、自我控制
个性心理特征：能力、气质、性格（核心）

第二节学前儿童自我意识的发展

自我意识的概述

自我意识的萌芽（2-3 岁（独立性））：掌握代词“我” ，标志着儿童的自我意识的产生。点红实验
自我意识是个性形成和发展的前提，也是个性发展和成熟的 重要标准 。

学前儿童自我意识各方面的发展

幼儿自我评价的发展趋势和主要特点

口诀：依（一）个外部情绪

从依从性评价 → 独立评价
从个别方面的评价 → 多方面的评价
从对外部行为的评价 → 内心品质的评价
从主观情绪性的评价 → 初步客观的评价

幼儿自我体验的发展趋势和主要特点

从初步的内心体验 → 强烈的内心体验
从受暗示性的体验 → 独立的体验

幼儿自我控制的发展趋势和主要特点（延迟满足实验）

4～5 岁自控发展关键
主要受他人控制 —— 自我控制
不会自我控制 —— 使用控制策略
儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响

第三节学前儿童个性倾向性的发展

年龄越小，生理需要越占主导地位
马斯洛的「需要层次理论」

第四节学前儿童个性心理特征的发展

学前儿童气质的发展

气质的概念

生物遗传决定的（出现最早）
相对稳定的（变化缓慢）

学前儿童的气质类型

气质类型	优点	缺点	教育启示
胆汁质	热情直率精力旺盛	易怒、冲动	培养：勇于进取、豪放的品质。防止：任性、粗暴。
多血质	活泼好动热爱交际反应迅速	粗枝大叶见异思迁	培养：热情开朗的性格及稳定的兴趣。防止：粗枝大叶、虎头蛇尾。
黏液质	稳重踏实自制力强	死板缺乏生气	培养：积极探索精神及踏实、认真的特点防止：墨守成规、谨小慎微。
抑郁质	敏锐观察力强	孤僻多愁善感	培养：机智、敏锐和自信心防止：疑虑、孤独。

学前儿童性格的发展

性格的概念

性格是个性的核心

性格的结构和分类

性格的结构：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征
态度特征是主要特征

婴儿性格的萌芽（3 岁）

合群性、独立性、自制性、活动性

幼儿性格的年龄特点（重点）

口诀：三好学生模仿交往
活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动

影响儿童性格形成和发展的因素

遗传因素
家庭因素
幼儿园因素
社会环境因素

学前儿童能力的发展

一般能力（智力）VS 特殊能力（专门能力）
抽象概括能力（思维力） 是一般能力的核心，创造力 是高级表现
模仿能力（仿效）VS 创造能力（创造新事物）
模仿能力 是幼儿学习的基础
认识能力（智力问题）VS 操作能力（动作问题）VS 社交能力（交往问题）
认识能力 是幼儿学习的前提，操作能力 最早
出生后头 4 年幼儿的智力发展最快（50%）

第五节幼儿的个体差异

幼儿个体差异的概念

个体差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差

幼儿个体差异的类型

智力、性格、性别、学习方式

尊重幼儿个体差异的意义与举措

尊重幼儿个体差异的意义

享受适当的教育是每个幼儿的权利
尊重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁

尊重幼儿个体差异的举措

细心观察，全面了解
识别优势与弱势，寻求突破口
用心琢磨，读懂孩子，满足需求