第四章《幼儿园教育指导纲要》

第一部分 总则

  • 幼儿园教育是 基础教育 的重要组成部分,是我国学校教育和 终身教育 的奠基阶段。
  • 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律特点,以 游戏 为基本活动,保教并重,关注 个别差异,促使每个幼儿富有个性的发展。

第二部分 教育内容和要求

  • 幼儿园的教育内容是 全面的启蒙性 的,可以相对划分为 健康、语言、社会、科学、艺术
  • 各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿 情感、态度、能力、知识、技能 等方面的发展。

健康

健康目标

口诀:深(身)情自理保体育

  1. 身体健康,在集体生活中情绪安定愉快
  2. 生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力
  3. 知道必要的安全保健常识,学习保护自己
  4. 喜欢参加体育活动,动作协调、灵活

健康指导要点

口诀:健康自理归(规)体育

  1. → 幼儿园必须把保护幼儿的 生命 和促进幼儿的 健康 放在工作的 首位,树立正确的健康观念,高度重视幼儿的身心健康;
  2. 既要满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要满足他们不断增长的独立要求,避免 过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试;
  3. 要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。
  4. → 培养幼儿对体育活动的 兴趣 是幼儿园体育重要目标,要根据幼儿的特点组织 生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

语言

语言目标(倾听表达)

口诀:谈情(倾)说普通话

  1. 乐意与人交谈,讲话礼貌(情感)
  2. 注意倾听对方讲话,能理解日常用语
  3. 能清楚地说出自己想说的事
  4. 喜欢听故事、看图书(能力)
  5. 能听懂和会说普通话

语言指导要点

口诀:创环境、去渗透、来交谈、给关注

  1. → 语言能力是在 运用 的过程中发展起来的。发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
  2. 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
  3. → 幼儿的语言学习具有 个别化 的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。
  4. 对有语言障碍的幼儿要给予特别关注,要与家长和有关方面密切配合,积极地帮助他们 提高语言能力。

社会

社会目标

口诀:主交爱规责

  1. 能主动地参与各项活动,有自信心。
  2. 乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。
  3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
  4. 能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。
  5. 爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

社会指导要点

  1. → 社会领域的教育具有 潜移默化 的特点。幼儿社会态度社会情感 的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。
  2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。
  3. 社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,共同 促进幼儿良好社会性品质的形成。

科学

科学目标(探索/思维)

口诀:(对)环保流量心动

  1. 对周围的事物有好奇心和求知欲
  2. 能用各种感官,动手动脑,探究问题
  3. 能用适当的方式表达和交流探索的过程和结果
  4. 能从 生活游戏 中感受事物的 数量关系 并体验到数学的重要和有趣
  5. 爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的 环保意识。

科学指导要点

口诀:联机(激发)感受

  1. → 幼儿的科学教育是 科学启蒙 教育,重在激发幼儿的 兴趣探索欲望
  2. → 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的 乐趣;
  3. → 科学教育应密切联系幼儿的 实际生活 进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。

艺术

艺术目标(创造力是核心)

口诀:感受美、表现美、创造美

  1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;
  2. 喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验
  3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

艺术指导要点

  1. 艺术 是实施美育的 主要途径,应充分发挥艺术的 情感教育 功能,促进幼儿健全人 格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体 验和态度的倾向。
  2. → 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿 富有个性和创造性的表达 ,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
  3. → 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于 激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的 审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在 此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

第三部分 组织和实施

五、教育活动内容的选择 应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行,同时体现以下原则:

  1. 既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。
  2. 既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。
  3. 既贴近幼儿的生活来选择幼儿 感兴趣 的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。

六、教育活动内容的组织 应充分考虑幼儿的 学习特点认识规律 ,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于 生活游戏 之中。

八、环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

  1. 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索 活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
  2. 幼儿 同伴群体 及幼儿园 教师集体 是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。
  3. 教师的态度和管理方式应有助于形成 安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
  4. 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
  5. 充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

九、科学、合理地安排和组织一日生活。(考过)

  1. 时间安排应有相对的 稳定灵活,既有利于形成秩序,又能满足幼儿 的合理需要,照顾到个体差异。
  2. 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选 择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐 性浪费。
  3. 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。
  4. 建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。

十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

口诀:多关怀、善发现、关反应、尊差异、关特殊、家园合作

  1. 关怀、接纳、尊重 的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支 持、鼓励他们大胆探索与表达。
  2. 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育时机,积极引导
  3. 关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成 合作探究式的师生互动
  4. 尊重幼儿的 个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
  5. 关注幼儿的特殊需要,与 家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长

第四部分 教育与评价

四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察(最基本)、谈话、作品分析等多种方法。

六、幼儿的 行为表现 和发展变化具有重要的评价意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

七、教育工作评价宜重点考察以下方面:(背)

  1. 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
  2. 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
  3. 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要。
  4. 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。
  5. 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

八、对幼儿发展状况的评估,要注意:

  1. 明确评价的目的 是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。
  2. 全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情 感、社会性和实际能力的倾向。
  3. 在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型 意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等,是评价的重要依据。
  4. 承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面 前慎用横向的 比较。
  5. 以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点 和倾向等。