第二章 幼儿园与家庭、社区、小学
第一节 幼儿园和家庭的合作
家庭教育的含义和特点
(二) 家庭教育的特点
- 时代性和社会性
- 亲情性和感染性
- 广泛性和深刻性
- 针对性和随机性
- 连续性和一致性
幼儿园和家庭合作概述
(三) 幼儿园与家庭合作的意义
- 有利于学前教育整体功能的发挥,提高教育的整体效率。
- 有利于儿童身心的全面和谐发展,形成健全的人格。
- 有利于教育影响的一致性,为儿童营造最佳发展环境。
- 有利于更好地利用家庭资源为学前教育注入新鲜血液。
- 有利于促进家长、教师和幼儿的共同发展。
幼儿园与家庭合作共育的形式
集体方式 | 个别方式 |
---|---|
家长会 | 家庭访问 |
家长学校 (系统的向家长讲授知识) | 个别谈话 (最简便、最经常、最及时) |
家长开放日 (学前教育工作中最常用) | 家园联系手册或联系卡 (简便而有效) |
家长接待日 | 书信、便签 |
家园联系栏 | 电话、网络 |
小报小刊和学习材料的提供 | 接送孩子时随机交流 |
幼儿园的家长工作
(一) 幼儿园家长工作的原则
- 尊重家长的原则,尊重家长是做好家长工作的前提。
- 要求适度的原则
- 双向反馈的原则
二) 与家长进行有效沟通的策略
- 换位思考,尊重家长
- 客观评价,取得信任
- 讲究方法,艺术沟通
- 第一、从孩子角度出发
- 第二、有技巧地拒绝
- 第三、避免“兴师问罪”
- 第四、软化矛盾,冷静处理
家园合作的注意事项
第二节 幼儿园和社区的合作
第三节 幼儿园和小学的衔接
幼小衔接的含义
学前教育与小学教育的差异以及幼小衔接的不适应表现
(一) 幼儿园教育与小学教育的差异
主要差异 | 幼儿园 | 小学 |
---|---|---|
社会要求 | 游戏 | 上课 |
生活制度 | 宽松 | 紧张 |
师生关系 | 关系密切 | 个别接触少 |
环境布置 | 生动活泼 | 相对严肃 |
教学内容与方法 | 浅显 | 加深 |
(二) 学前儿童进入小学的不适应表现
- 身体、心理、社会性
幼小衔接的意义
口诀:潮流需要适应内容
- 做好幼儿园与小学的衔接工作,是学前儿童身心健康发展的需要
- 做好幼儿园与小学的衔接工作,是儿童入学适应不良现状的实践要求
- 做好幼儿园与小学的衔接工作,是幼儿园教育内容的重要组成部分
- 做好幼儿园和小学的衔接工作,符合世界幼儿园教育的发展潮流
幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
- 长期性而非突击性
- 整体性而非单项性
- 培养入学的适应性而非小学化
- 家、园、校的一致性而非孤立化的原则
学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法
口诀:素质主人独坐龟,准备缩小活动
(一) 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
- 主动性:自信心
- 独立性:生活自理
- 人际交往能力
- 规则意识和任务意识:家庭作业
- 发展动作,增强体质
(二) 做好儿童入学前的准备工作
- 做好缩小与小学差异程度的工作
- 开展适应小学的教育活动
- 举行毕业典礼