第一章 幼儿园环境创设
第一节 幼儿园环境创设概述
幼儿园环境概述
- 广义：一切外部条件的总和
- 狭义：仅指幼儿园内部环境
- 物质环境：花草树木，它是幼儿园的物质基础。
- 精神环境：园风、班风、师幼关系。
- 幼儿园环境的特点：教育性、可控性（选择、调整）
幼儿园环境创设的原则、方法及意义
（一）幼儿园环境创设的原则
口诀：教师 (适) 安放餐 (参) 巾 (经) 纸 (致)
- 环境与教育目标的一致性原则：符合教育目标
- 发展适宜性原则：年龄特点 + 个别差异
- 幼儿参与性原则：师幼共同合作
- 开放性原则：让家庭 + 社区参与进来
- 经济性原则：经济条件、因地制宜
- 安全性原则：物质 + 精神安全
（二）幼儿园环境创设的方法
- 讨论法、探索法、操作法、评价法
（三）幼儿园环境创设的意义
- 提供发展保障
- 促进身心健康
- 激发创造潜能
第二节 幼儿园物质环境创设
户外环境
- 地面、器械设备、游戏场地、绿化
- 三大活动区：集体活动区、器械设备区 和 种植养殖区
- 每位幼儿的活动空间不少于 2 平方米
- 每班的游戏场地面积不应小于 60 平方米
室内环境
(一) 室内空间与室内环境
- 活动室面积与空间利用
- 室内环境的结构
(二) 幼儿园室内布置原则
- 教育性原则
- 主体性原则
- 创造性原则
- 美观、经济的原则
第三节 幼儿园心理环境创设
幼儿园心理环境创设的意义
- 有利于幼儿 适应 幼儿园生活
- 有利于幼儿形成良好的 个性 ，适应集体生活
- 有利于幼儿园 员工 的成长与发展
幼儿园心理环境创设的要求
- 创设良好的物质环境
- 创设宽容理解的环境
- 建立良好的幼儿群体
- 建立良好的人际关系
- 形成良好的幼儿园风气
教师言行在幼儿园心理环境形成中的重要作用
- 教师的言行对幼儿安全感的影响
- 教师的言行对幼儿自我评价形成的影响
- 教师的言行对幼儿独立人格形成的影响
幼儿园中的师幼关系
- 师幼关系是幼儿教育过程中最基本、最重要的人际关系。
（一）师幼关系的类型
- 严厉型
- 灌输型
- 开放学习型
- 民主型
（二）良好师幼关系的特征
- 平等性
- 民主性
- 激励性
- 互动性
- 分享性
（三）良好师幼关系在幼儿教育中的意义
- 有助于幼儿获得关爱
- 有助于幼儿获得安全感
- 有助于幼儿之间建立同伴关系
- 有助于教师的专业成长和发展
（四）建立良好师幼的策略
- 树立新型的教育观念
- 科学定位教师的角色
- 尊重幼儿的人格尊严
- 提高教师素养，实现幼师之间的有效互动
第四节 幼儿园区域活动环境创设
区域活动概述
（一）区域互动的内涵
教师以 教育目标、儿童感兴趣 的活动材料和活动类型 为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、同伴的互动而获得学习与发展的活动。区域活动有时也被称为 “活动区” 或“区域游戏”。
（二）区域活动的特点
- 儿童 自选 的活动
- 儿童的 自主 性活动
- 小组和个体 活动
（三）活动区的材料与功能
- 活动区的材料 (根本)
- 活动区的功能（关键经验）
互动区的种类及设置 【主观题】
(二) 活动区的合理布局
口诀：通干静就对
- 干湿分区
- 动静分区
- 相对封闭性
- 就近原则
- 便通畅
(三) 活动区设置的基本要求
口诀：安全的年龄荣 (容) 幸 (兴) 达到目标
- 适宜于儿童年龄特点
- 小班——游戏化
- 中班——目标化
- 大班——探究性和学习功能
- 根据目标来设置
- 有利于激发儿童的主动性和兴趣
- 活动区的设置应遵循相容性原则
- 注意安全
活动区材料投放的原则 【主观题】
- 目的性和适宜性
- 与教育目标相一致
- 符合幼儿的年龄特点
- 丰富性和层次性
- 提供数量充足、功能多样的材料
- 提供能满足不同水平儿童发展需要的材料。
- 启发性、操作性、探索性
- 自主性
- 兴趣性
- 整合性和开放性