第二章 幼儿教育的概述与发展

第一节 幼儿教育的概述

幼儿教育的概念

• 幼儿教育的时间是 3～6 岁
• 广义的幼儿教育：影响幼儿身心发展的有目的的活动
• 狭义的幼儿教育：幼儿园

幼儿教育的性质

• 基础性：幼儿教育是 基础教育 的重要组成部分，是我国 学校教育 和 终身教育 的奠基阶段。重点培养学生的「学习品质」
• 公益性：坚持公益性是我国教育事业发展的基本要求

幼儿教育的意义

口诀：体智格美，适应丽（利）人

（一）幼儿教育对个体发展的意义

• 促进生长发育，提高 身体 素质
• 开发大脑潜力，促进 智力 发展
• 发展个性，促进 人格 的健康发展
• 培育 美感 ，促进想象力、创造性的发展

（二）幼儿教育对教育事业、家庭和社会的意义

• 有利于幼儿顺利 适应 小学生活
• 为家长提供 便利 、家园合作
• 培养 人才，促进社会稳定发展

我国幼儿园教育的目标

• 德、智、体、美全面发展，体是前提。

我国幼儿园的双重任务

• 服务幼儿：保教保育
• 服务家长：科学育儿
• 服务的首要原则：保教结合

第二节 幼儿教育的发展

幼儿教育的孕育阶段

人物	著作	观点
柏拉图	《理想国》	第一次提出了学前 社会教育 的主张 优生优育
亚里士多德	《政治学》	提出胎教、计划生育
昆体良	《雄辩术原理》 （《论演说家的教育》）	重视婴儿期的 语言 的发展

幼儿教育的萌芽阶段

人物	著作	观点	口诀
夸美纽斯 教育学之父	《母育学校》: 世界上第一本幼儿教育专著 《世界图解 (世界一览)》: 历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本	教育思想：「泛智教育」 教学原则：教育适应自然原则 最早提出班级授课制	夸母图泛智
卢梭 发现儿童第一人	《爱弥尔》(儿童权利宣言)： 从科学知识取向转向儿童经验取向	教育理论：自然主义的儿童观 教育目的：提倡“自然教育” 教育方法：自然后果律	卢爱自然果
裴斯泰洛齐 慈爱的儿童之父	无	最早提出“教育心理学化”的主张 提倡情感教育 提出要素教育 非常重视道德教育，把它称为“整个教育的关键问题” 提出教育要与生产劳动相结合
洛克	《教育漫话》	提出「白板说」	洛克话白板

幼儿教育的初创阶段

福禄贝尔（游戏恩物是第一）

• 幼儿园之父
• 代表著作：《人的教育》《母亲与儿歌》
• 教育实践：1840 年世界上第一所幼儿园
  • 教师身份独立
  • 学前教育学独立
• 教育思想：
  1. 教育适应儿童的发展。
  2. 教育以儿童的自我活动为基础。
  3. 游戏有重要的教育价值。（第一个承认游戏教育价值的人）
  4. 恩物：玩具和材料

蒙台梭利（敏感生命、感官自由）

• 教育实践：1907 年 —— 儿童之家

1. 儿童心理发展观：心理具有吸收力、具有 敏感期（提出敏感期的第一人）
2. 教育的目的和原则
   1. 教育原理：蒙台梭利教育原理以 「儿童生命」 为出发点。
   2. 教育目的：培养儿童健全的人格。主张 「有准备的环境」（关键、第三位老师）、通过 「工作」 的方式，自由、自主地发展。
   3. 教育原则：教育的根本原则是使儿童 获得自由，使儿童天性自然表现。
3. 课程内容和教师角色：
   1. 构成要素：儿童、教师、环境和教具
   2. 课程内容：感官教育（主要内容）——触觉
   3. 教师角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者

杜威（一做三即一中心）

• 代表著作：《我的教育信条》、《儿童与课程》 《学校与社会》
• 教育思想
  1. 教育的本质
     1. “教育即 生长（本能生长）”
     2. “教育即 生活（体验过程）”
     3. “教育即 经验 的不断改造（已有经验上发展）”
  2. 儿童中心主义
  3. 活动课程论：从做中学
  4. 教育无目的论

陈鹤琴

• 地位：中国幼教之父（中国的福禄贝尔）
• 1923 年 —— 南京鼓楼幼稚园 —— 中国第一所实验幼稚园
• 1940 年 —— 江西实验幼师 —— 中国第一所公立实验幼稚师范学校
• 补充：1903 年 —— 湖北幼稚园 —— 中国第一所公立幼稚园
• 教育思想 —— 活教育理论 的三大纲领
  • 目的论：做人，做中国人，做现代中国人
  • 课程论：
    • 大自然、大社会都是活教材
    • 五指活动（健康、社会、科学、艺术、文学）→ 整个教学法（综合单元教学法）
  • 方法论：做中学，做中教，做中求进步

陶行知

• 地位：乡村教育倡导者/平民教育家/大众教育家
• 反对三大弊病 ：外国病、花钱病、富贵病
• 创办机构：1927 年 —— 南京燕子矶幼稚园 —— 中国第一所乡村幼稚园
• 1927 年 —— 晓庄学校 —— 第一所试验乡村师范学校
• 教育思想 —— 生活教育理论
  1. 生活教育的目的观：生活教育
  2. 生活教育的内容观：生活即教育
  3. 生活教育的方法论：教学做合一 做是核心
  4. 创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
  5. 小先生制、艺友制

张学门

• 地位：行为课程理论 的代表人，与陈鹤琴并 称为「南陈北张」。
• 代表作：《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》
• 1918 年—— 宁波 —— 星荫 幼稚园
• 1930 年—— 担任北京香山慈幼院校长
• 教育思想
  1. 行为课程教学方法：单元教学
  2. 从“骑马者应从马背上学”

第三节 幼儿园教育的原则、特点与全面发展教育

幼儿园教育的一般原则

口诀：科目要合适，资源尊事宜

尊重儿童的人格尊严和合法权益

• 尊重儿童 人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
• 保障儿童的 合法权益

发展适宜性原则

• 针对美国幼教界出现的「幼儿教育小学化」倾向
• 理论依据：最近发展区
• 一是年龄的适宜性，二是个体的适宜性

目标性原则

• 与教育目标 一致

主体性原则

• 儿童是学习的 主体，激发儿童的 主动性

科学性原则

• 从实际出发，科学、正确

发掘资源、开放办学原则

• 与家庭、社区紧密结合

整合性原则

• 整合课程各要素

幼儿园教育的特殊原则

口诀：保教结合游戏多 发挥一日整体活

保教结合的原则

• 保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则
• 前期：师师协作、师幼协作

以游戏为基本活动的原则

• 游戏是儿童最好的一种学习方式

教育的活动性和直观性原则

1. 教育的活动性
   1. 以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展
   2. 教育活动的多样性
2. 教育的直观性

生活化和一日生活整体性的原则

1. 教育生活化（形成课程）
2. 生活教育化（生活中提醒）
3. 发挥一日生活整体功能

幼儿园教育的特点

口诀：生活潜梦游

1. 启蒙性
2. 生活化
3. 游戏性
4. 活动性
5. 潜在性

幼儿全面发展教育

1. 德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。（社会性 + 个性）
2. 智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
3. 体育是全面发展教育的重要物质基础。
4. 美育在全面发展教育中起着动力作用。